Reflexión sobre mis aprendizajes

Como hemos estado viendo en clase, existen diferentes teorías del aprendizaje, maneras de aprender. A continuación explicaré brevemente en qué consiste cada una y daré un ejemplo personal.

• Condicionamiento clásico: fue descubierto por Pavlov, quien experimentó con perros y observó que no sólo salivaban con el alimento en la boca si no que bastaba con que alguno de los que les daba la comida entrase en el laboratorio, produciendo un sonido. La asociación de un estímulo incondicionado (alimento en boca) con un estímulo neutro (ruido de la campana) provoca que posteriormente el sujeto responda al estímulo con la respuesta que emitía ante el estímulo incondicionado. Un ejemplo bajo mi experiencia es que desde desde pequeña mis padres hacían lavarme las manos antes de comer. Así pues, asocié dos acciones que nada tienen que ver como el comer y el lavarme las manos. 

• Condicionamiento operante: tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias. Un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. Estos principios fueron desarrollados por Skinner. Este modelo tiene más que ver con las tareas cotidianas que realizamos. Yo, personalmente, enseñé a mi perro que debía de hacer pis en la calle y no en casa. Cada vez que lo hacía en casa, le regañaba. Por otra parte, cada vez que lo hacía en la calle le halagaba. Así, se dio cuenta que lo que debía repetir era hacerlo en la calle.

• Aprendizaje social: Según Bandura, si las personas ven consecuencias deseables y positivas en la conducta observada, es más probable que la imiten, tomen como modelo y adopten. Desde mi experiencia personal, aprendí a maquillarme porque siempre veía cómo mi hermana mayor lo hacía y me parecía divertido. Cada vez que ella lo hacía, me ponía a su lado a imitarla y ella me corregía.

• Constructivismo: teoría del apendizaje promovida por Piaget, postula la necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Esta teoría suele asociarse sobretodo con los deportes. Un ejemplo mío, es el baloncesto, donde el entrenador me enseñaba lo básico pero después tenía que salir yo a jugar y enfrentarme sola a la situación.

• Conectivismo: teoría del aprendizaje promovido por Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se ven influenciados por la diversidad de las redes, la fuerza de los lazos y su contexto. La transferencia se realiza mediante la conexión a y agregar nodos y redes cada vez más personales. Por ejemplo yo para hacer este trabajo he necesitado consultar información en distintas webs y buscar imágenes para añadirlas. 
  

Neuroeducación, sistema educativo y mi aprendizaje ideal

En clase hemos estado viendo un vídeo sobre la neuroeducación, sobre cómo va a afectar el nuevo sistema de educación en España y cómo debería ser el aprendizaje ideal.

Hemos aprendido que el aprendizaje implica varias partes, no sólo memorizar, y se necesitan nuevas conexiones o reforzar las que ya se tienen. Usamos el lóbulo prefrontal para las funciones ejecutivas, las cosas que pienso se ejecutan mediante este y esta función tiene varias partes: la concentración, el control de impulsos y la memoria a corto plazo. La función ejecutiva funciona gracias a las emociones y estas se encuentran en la amígdala. Cuando algo te gusta, la amígdala segrega dopamina, una hormona que te hace sentir bien.

Cada persona tiene una edad sensible y no se puede adelantar su maduración. Si te hacen aprender algo muy difícil para tu edad madurativa, la amígdala no segrega dopamina y hace que disminuya tu autoestima y te estreses. El estrés, cuando no estás preparado para afrontar algo, altera las conexiones de forma permanente. También es esencial la motivación.

El constructivismo es el modelo de aprendizaje ideal ya que promueve la práctica, el ver, el contextualizar, y es la mejor manera de aprender. Este el aprendizaje cooperativo que hace que funcionen las neuronas espejo (permiten reflejar en nuestro interior lo que vemos fuera a nivel de emociones). El alumno debe ser activo, si se pasa muchas horas intentando aprender y sin ser activo, no sirve de nada.



LOMCE
Empezaré hablando sobre el sistema educativo de nuestro país, antes era la LOE ahora sustituida por la LOMCE (que en realidad no es una nueva ley, si no que son las reformas de la anterior).

La LOMCE afirma que la naturaleza del talento difiere de un estudiante a otro, por lo que es misión del Sistema Educativo reconocer dichos talentos y potenciarlos; Estructura educativa en abanico con opciones progresivamente divergentes hacia las que se canaliza al alumnado en función de su fortaleza y aspiraciones. Modelo ramificado que separa a los alumnos mediante un sistema de pruebas externas en vías cada vez más diferenciadas y difícilmente reversibles; Enfatiza la competitividad, la movilidad social, la integración y la empleabilidad, sin mencionar siquiera la equidad.

Este nuevo sistema lo que hace es adelantar el aprendizaje y tener que aprender cosas que no se permiten en nuestra edad madurativa y crear estrés y bajar la autoestima del alumno. Por ejemplo, en 3º y 6º de primaria se harán pruebas externas que si no son superadas se aplicarán programas de refuerzo. 4º de la ESO se divide en dos itinerarios según quieras iniciarte en Bachillerato o en Formación Profesional, por lo que se debe tomar esta decisión a los 15 años y para graduarte de la ESO, aparte de tener todas las asignaturas aprobadas, se debe aprobar una prueba externa. En Bachillerato desaparecen algunas modalidades de arte y también asignaturas que se dan como opcionales, desaparece la selectividad pero se debe aprobar una prueba externa.

En conclusión, nuestro sistema responde a una concepción ideológica individualista y diferenciadora, nada de constructivismo. Las consecuencias solo serán la eliminación de las becas de transporte o comedor harán que estudiar quede solo al alcance de unos pocos; Las niñas y niños se verán sometidos a una presión de tal calibre que su propia salud se resentirá; El acceso a la universidad se regalará a quienes estudien en centros privados; Las familias se verán relegadas.

MI APRENDIZAJE IDEAL

Por último y no menos importante, expondré mis ideas de cómo debería ser el aprendizaje en la escuela según mi experiencia.

Empezaría por darle la vuelta a nuestro pensamiento. La mayoría de los estudiantes, y no por nuestra culpa, vemos el ir a la escuela y aprender como si fuese un "trabajo". La vida del estudiante se basa en estar seis horas o más, sentados en una silla observando a un profesor charlando sobre un tema determinado mientras que tú asientes y haces como que estás escuchando. Y aunque nos interese poner atención, es imposible estar todas estas horas atendiendo.. Además de que ¿cómo vamos a aprender escuchando? deberíamos mantenernos activos, nos deberían enseñar de manera didáctica, usando más de un sentido y pudiendo relacionar unas cosas con otras para así poder recordarlas, investigar, experimentar para equivocarnos, sintiendo... Pero esto no se hace. Lo único que se hace es hacernos exámenes y medirnos por nuestra capacidad de recordar y claro, de tu velocidad al escribir.


Los profesores intentan enseñarnos de una forma que no funciona. La mayoría de ellos son muy estrictos o todo lo contrario. No podemos aprender a base de miedo de ni atreverse a hablar pero tampoco podemos aprender con profesores a los que no les importa que atiendas. Y qué decir de las clases, en la mía somos más de 40. Es una locura tener cuarenta personas en clase, para los alumnos y para los profesores y las clases no están preparadas ni organizadas para tantos. Pienso que también es una locura la combinación de deberes, trabajos y exámenes que nos pueden llegar a mandar. Esto lo único que hace es estresarnos, debilitar nuestro autoestima y odiar estudiar. Creo que ante todo somos personas y sobretodo adolescentes, y que necesitamos tener una vida más allá de la del instituto.

También he de decir que estos problemas nos afectan sobretodo a los que estudiamos en escuelas públicas, por lo tanto los que puedan permitirse estar en privadas, tendrán muchas más facilidades de aprender y tendrán muchas más oportunidades para estudiar lo que les guste e introducirse en el mundo laboral.

En conclusión, creo que se debería de dejar de cambiar la ley de educación cada vez que gobierne un partido distinto. Debería ser un sistema en el que todos tengamos el mismo derecho de estudiar, en el que el profesorado esté formado y preparado para enseñarnos de una manera didáctica y cooperativa que haga que no odiemos estudiar. Se deberían dividir las clases y no ser tantas personas. También cambiar el método de los exámenes, por ejemplo no haciendo exámenes en todas las asignaturas, ya que en algunas sería suficiente con trabajos y deberes.

Condicionamiento operante

Nuestro grupo ha hecho el video sobre el condicionamiento operante del estadounidense, Skinner (apellido que recibe el director de los simpsons por aplicar esta teoría del aprendizaje).

El condicionamiento operante es el proceso por el un sujeto, tras obtener resultados positivos, realiza más veces la conducta por la cual obtiene resultados positivos que por la que obtiene resultados negativos. 

Es por eso por lo que por ejemplo, no explicarían que un hombre ha ido a una tienda porque quería algo de ella. Por el contrarío, si que aceptan que un hombre entra a una tienda antes que a otra porque una dependienta le trata mejor que la de la otra tienda. 
Además, el condicionamiento operante funciona a través de refuerzos positivos o negativos. A continuación pondré un ejemplo de refuerzo positivo y otro negativo.

• El refuerzo negativo (castigo), ocurre cuando se retira un estimulo negativo y es entonces cuando la respuesta deseada por el individuo se genera. Por ejemplo, cuando un niño pequeño está llorando en el centro comercial porque quiere algo que sus padres no quieren darle, se pone a llorar, haciendo así que los padres queden en ridículo. Entonces los padres inmediatamente le dan dicho objeto al niño.
• Refuerzo positivo (premio), ocurre cuando se introduce un estimulo positivo como consecuencia de una acción que realiza el sujeto. Por ejemplo, cuando un niño no quiere hacer los deberes, se le dice que si los hace verá la tele y es por eso que una vez que el niño tiene esa respuesta (ver la tele), vuelve a repetir la acción de hacer los deberes. 

Skinner descubrió que en general funcionan mejor los premios que los castigos. 

En el video, podemos ver como una madre consigue hacer que el cabreo de su hija por merendar antes de hacer los deberes (conducta que la madre quiere eliminar) todos los días desaparece. Esto es gracias al metodo de extinción, es decir, no prestando atención al berrinche de la niña. Es por eso por lo que va disminuyendo a medida que pasan los días.

Sin embargo, en la segunda escena (Miriam E. y Samantha) la madre, utiliza el método opuesto con el cual hace que la hija razone y finalmente haga los deberes.



Realizado por Iris Atienza, Juan Gil, Miriam Escamilla, Carolina Colmenar, Miriam Álvarez y Samantha Sánchez.

¿Aprenden los animales?

En mi opinión, los animales por supuesto que aprenden, aunque algunos de ellos tienen mayor capacidad para aprender que otros. Por ejemplo los peces poseen mucha más inteligencia que los peces. 

El comportamiento de los animales, sobretodo de los más inteligentes, se basa en el instinto y el aprendizaje. Por ejemplo, a un pájaro no se le enseña a volar porque el fin de los pájaros es volar, es algo que nacen sabiendo. Pese a que la actividad de enseñar a los animales a comportarse de una manera o a hacer ciertas cosas se llame "adiestramiento" pienso que esto es lo que equivale a la "aprendizaje o enseñanza" para nosotros los seres humanos. Ellos aprenden con estímulos y refuerzos positivos y negativos al igual que las personas. Si a nosotros nuestros padres nos enseñaron a lavarnos los dientes tal vez porque si no lo hacíamos nos regañaban o porque si lo hacíamos no nos regañaban o nos "premiaban" con enhorabuenas, a los perros por ejemplo les enseñamos que deben hacer sus necesidades en la calle y no en casa porque si lo hacen en casa les regañamos y si lo hacen en la calle les premiamos y no les regañaremos. Si es exactamente lo mismo, ¿como no van a aprender?

Hasta ahora, se han dado algunos ejemplos en los que se ha podido ver la inteligencia que tienen algunos animales. El primer ejemplo y más importante es el experimento de Pavlov, con el que demostró su teoría de condicionamiento clásico. Estudió el salivar en perros. Segregaban saliva al ponerles carne en polvo en la boca. A la vez que les daban la carne, sonaba el tic-tac de un metrónomo. El perro asociaba los estímulos y salivaba cuando sonaba el tic-tac sin carne. (Por eso cuando educamos al perro con un refuerzo positivo en forma de comida, debemos asociar esta comida a alguna palabra o frase como el "muy bien"). 

Otro ejemplo es el de la gorila "Koko", una gorila adiestrada por la doctora Francine Patterson y otros científicos de la Universidad de Stanford. La finalidad de su entrenamiento era poder comunicarse con ella mediante más de 1000 signos basados en la lengua de señas americana(ASL). Comprende aproximadamente 2000 palabras de inglés hablado.

¿Qué es aprender?

Para mí aprender es la capacidad de adquirir nuevos conocimientos, entenderlos y saber aplicarlos sobretodo de forma permanente, es una manera de enriquecer nuestra mente, saberes e ideas. Se puede aprender en el colegio, en casa y prácticamente en cualquier lugar y de muchas maneras como memorizando, observando, experimentando, practicando, retando, relacionando ideas, equivocándose... Aprender no tiene límites de tiempo, se puede aprender en cualquier edad y momento si lo deseas pero la etapa más importante en el aprendizaje es la infancia, en la que las cosas que aprendamos y conozcamos las recordaremos siempre y también influirán en nuestro futuro.

Por ejemplo, en los estudios hay distintas formas de aprendizaje que lo pueden facilitar. Una es la manera en la que los alumnos se sientan y se distribuye en clase, para algunas cosas es recomendable se los alumnos se sienten en una misma posición frente al profesor, otra en forma de U que el profesor tenga mayor facilidad para llegar e interactuar con alumnos, otra es tener distintas formas de distribución dependiendo de cómo se vaya a dar la clase. Teniendo esta última opción como la que mejor funciona, también cabe decir que no todos los alumnos aprenden igual, es decir, cada alumno tiene su manera de aprender mejor. Por ejemplo, algunos trabajan y aprenden mejor en equipo, y otros, como es mi caso, tienen mayor concentración aprendiendo solos. Y por último, también afectan al aprendizaje las emociones y la situación no sólo del alumno sino del profesor, ya que puede proyectar sus ánimos a los demás.

SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN

SENSACIÓN

La sensación es el procesamiento cerebral primario procedente de nuestros sentidos principales, es decir: vista, olfato, tacto, oído y gusto; la capacidad de captar los estímulos o las características sensibles de los objetos, como los colores, las formas, etc.

El proceso de captación de sensaciones es relativamente simple y muy automático, es decir, los receptores sensoriales se activan en función de la presencia o no de estímulos sensoriales. Aunque la persona puede centrar su atención en captar determinadas sensaciones, constantemente estamos procesando mucha más información sensorial de la que normalmente somos conscientes.

Los objetos y fenómenos de la realidad que actúan sobre los órganos de los sentidos, se llaman estímulos. No todo estímulo motiva una sensación. Para que ésta aparezca, el estímulo debe alcanzar una magnitud (cantidad) determinada. La magnitud mínima de un estímulo que determina una sensación se denomina umbral absoluto de la sensación. Los estímulos que no alcanzan este umbral, no se "sienten". Podemos destacar tres umbrales:

-Umbral mínimo: Son magnitudes de estímulo tan bajas que ya no provocan sensación.

-Umbral máximo: Son magnitudes de estímulo tan altas que lo que producen no es una sensación, sino dolor.

-Umbral diferencial: Es la distancia sobre el continuo de estímulos entre el valor de un estímulo dado y otro superior o inferior a éste, que provoca un cambio de sensación perceptible.

PERCEPCIÓN

Deriva de la sensación. Entendemos por percepción la capacidad de captar objetos organizándolos y dándoles un sentido. Es subjetiva ya que las reacciones a un mismo estimulo varían de una persona a otra. Es selectiva ya que una persona no puede captar todo al mismo tiempo y la persona selecciona inconscientemente lo que quiere percibir. Es temporal ya es un fenómeno a corto plazo.

Proceso perceptivo

Percibir, reconocer y emitir una respuesta, una acción, es lo que se denomina un proceso perceptivo, es realizado por los órganos sensoriales y el sistema nervioso central en conjunto. Para que exista el reconocimiento es necesario que la persona ya conozca ese estímulo. Reconocer es situar a los objetos que percibimos en categorías que ya conocemos, y que además les damos una interpretación objetiva. Primero percibimos y después interpretamos.   El proceso perceptivo está integrado por dos partes:

              

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       El componente fisiológico recibe el nombre de sensación y está formado por un estímulo exterior o interior, un campo sensorial capaz de ser impresionado por el estímulo, las vías nerviosas sensitivas que transmite la excitación hacia los centros superiores y las áreas de asociación.

•      El componente psicológico permite el conocimiento consciente del objeto o estímulo sintetizado en una representación mental. Está formado por el proceso mental de análisis y síntesis de los estímulos e imágenes procedentes de anteriores experiencias y la percepción propiamente dicha como resultado del proceso y que consiste en la suma de sensaciones actuales, evocación de recuerdos y asociación de ideas.

Fases

1. Detección del estímulo por alguno de los sentidos.
2. Transducción: los órganos sensoriales transforman la energía del estímulo en señales electroquímicas.
3. Transmisión: estas señales electroquímicas son transmitidas como impulsos nerviosos  al cerebro.
4. Procesamiento: la información procedente del estímulo llega al cerebro donde es interpretada en forma de experiencia consciente.

DIFERENCIAS ENTRE SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN

1. La sensación se refiere al uso que hacemos de nuestros sentidos. La percepción se refiere a la interpretación que hacemos de las cosas que nuestros sentidos captan.
2. La sensación es un proceso pasivo, la percepción es activa.
3. Las sensaciones son naturales y espontáneas. La percepción depende de nuestra  memoria, aprendizaje y expectativas.
4. En nuestras sensaciones intervienen los cinco sentidos mientras que en la percepción quien hace el "trabajo sucio" es el cerebro.

SENTIDOS

El oído: El sentido del oído está encargo de hacernos percibir los sonidos y el aparato anatómico destinado a percibirlos se denomina órgano del oído. En el oído interno, una red de pequeñas células sensoriales y fibras nerviosas recogen las vibraciones del sonido y las transforman en impulsos eléctricos que nuestro celebro puede procesar.

La vista: El sentido de la vista es el que permite al ser humano conocer el medio que lo rodea, relacionarse con sus semejantes. La luz pasa a través de la pupila,  atraviesa el cristalino y se proyecta sobre la retina, donde se transforma gracias a unas células, llamadas foto receptora, en impulsos nerviosos que son trasladados a través del nervio óptico al cerebro.

El Olfato: El olfato es el sentido encargado de detectar y procesar los olores. En el interior de la nariz, podemos encontrar 3 cornetes nasales en el interior de cada fosa nasal. Los cornetes están rodeados por una membrana llamada pituitaria, que se encarga de calentar el aire antes de que llegue a nuestros pulmones, a la vez que humedece y protege las paredes nasales con moco. La pituitaria contiene cilios, que a su vez contienen receptores olfativos. Estos receptores recogen las sustancias químicas que enviará al bulbo olfativo a través de las fibras nerviosas, y a su vez al cerebro, para la identificación de los diferentes olores.

El Tacto: El sentido del tacto es aquel que permite a los organismos percibir cualidades de los objetos y medios como la presión, temperatura, aspereza o suavidad etc. Las sensaciones son percibidas por medio de receptores, que son los encargados de enviar la señal al cerebro y se encuentran alrededor de todo nuestro cuerpo, distribuidas entre las diferentes capas de la piel.

El gusto: Los compuestos químicos de los alimentos se disuelven en la humedad de la boca y penetran en las papilas gustativas a través de los poros de la superficie de la lengua, donde entran en contacto con células sensoriales. Cuando un receptor es estimulado por una sustancias, envía impulsos nerviosos al cerebro. La frecuencia con que se repiten los impulsos indica la intensidad del sabor. Hay cuatro sensaciones gustativas que pueden reconocerse con facilidad:

•  Amargo: en la zona posterior.
• Ácido: en los bordes, un poco más atrás que el salado.
• Salado:  en los bordes.
• Dulce: se aprecia de preferencia en la punta de la lengua.

La zona central de la lengua es insensible a los sabores.

Aparato Vestibular:

- Esta relacionado con el equilibrio y el control espacial. Esta formado por dos ensanchamientos: el utrículo y el sáculo, ambos informan de la posición de la cabeza en relación con el suelo. 

Aparato Propioceptivo: 

- Es el sistema mediante el cual, el cerebro recibe la información sobre la posición y el movimiento de las partes del cuerpo entre si y en relación a su base de soporte. 

Violencia de género♀

Para empezar, debemos entender las diferencias entre género y sexo.

Cuando hablamos de sexo nos referimos a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres (diferencias hormonales y genitales), el género remite a aquellas diferencias socioculturales construidas sobre la base biológica. En este último caso, estaríamos haciendo referencia a los roles, los estereotipos, las funciones, identidades, actidudes, etc. que las distintas sociedades adjudican a cada uno de los sexos y que los seres humanos aprendemos e interiorizamos.


La violencia de género es un maltrato basado en daños psicológicos, físicos y/o sexuales de hombres hacia mujeres. Las faltas de respeto, la creencia de superioridad o autoridad sobre la mujer, la privación de su libertad y las amenazas se incluyen dentro de este tipo de violencia. Esto suele ser causa de una ideología, el machismo, definido en la RAE como "la actitud de prepotencia de los varones respecto a las mujeres". Yo, diré que es un conjunto de actitudes, comportamiento y creencias que tratan a la mujer con desigualdad, considerada como un ser inferior y que por esa razón no debe de ser tratada ni tener los mismos derechos que los hombres.


Como ya he mencionado, hay tres tipos de violencia a la mujer:

• Maltrato físico: cualquier acto que provoque un daño al cuerpo de la mujer, es decir, golpes, bofetadas, empujones, puñetazos, estrangulamientos...
• Maltrato sexual: trata de mantener cualquier tipo de relación sexual sin el consentimiento de la mujer. 
• Maltrato psicológico: este tipo de maltrato siempre estará presente en los otros dos tipos. Se basa en tratar a la mujer con posición de poder, desvalorizándola,  destruyendo su confianza y autoestima. Cualquier comportamiento negativo que la afecte psíquicamente. Este tipo de violencia es el más difícil de detectar, ya que ni si quiera la mujer se da cuenta. 

Las principales consecuencias son: 

• El asesinato. 
• Lesiones físicas y deterioro.
• Si es sexual: hemorragias, pérdida del deseo sexual, trastornos mensuales, enfermedades de transmisión sexual...
• Depresión, ansiedad, trastornos del sueño y alimenticios, estrés, intento de suicidio, abuso de psicofármacos, alcohol, drogas...
• Pérdida de empleo, aislamiento social.
• También los hijos salen afectados y también pueden ser maltratados.

La violencia sigue un ciclo:

1. Fase de tensión: el hombre tiene cambios de ánimo, haciéndolos ver con malas contestaciones y agresividad verbal.
2. Fase de explosión: el hombre descarga la tensión con cualquier tipo de maltrato.
3. Fase de luna de miel o arrepentimiento: el hombre se disculpa por no perderla y la mujer cree en su disculpa y en que no lo volverá a repetir. Cuando esta fase acaba, se vuelve a la primera y así continuamente.

En los medios de comunicación podemos cada día ver casos de mujeres que han sido asesinadas por violencia de género, y es que es un problema que afecta globalmente y que parece interminable. Pese a esto, se podría decir que la sociedad se está poco a poco dando cuenta que es un problema grave con el que hay que acabar. Ahora, las mujeres tienen apoyo en asociaciones, teléfonos, ayuntamientos etc para salir de este horrible mundo. Hay manifestaciones y cada vez se las tiene más en cuenta si lo comparamos con hace 20 o 30 años. Pero queda muchísimo camino que recorrer para empezar el fin de esto.

En mi opinión, todo esto es culpa de las culturas. En la nuestra, siempre se ha educado y enseñado que los hombres y las mujeres tenemos roles distintos. El hombre debe ser el fuerte, el que mande y el que mantenga a la familia, de manera que la mujer debe dedicarse a su casa y a su familia (machismo). Los niños aprenden de dos entornos: la familia y la escuela. Si han crecido en una familia machista, han aprendido que así es como hay que tratar a las mujeres. En las escuelas nunca se han dado lecciones sobre la igualdad porque supuestamente eso es trabajo de los padres y no se pueden entrometer en las ideas de la gente. También están los medios de comunicación, todo nuestro entorno en general, nos ha enseñado los roles de cada género. 
Pienso que ahora tenemos la oportunidad de empezar a cambiar nuestra cultura y creo que en los colegios, bien desde pequeños, se debería enseñar a los niños/as que los mujeres y las hombres debemos ser tratados iguales.